Reseña

El objetivo principal de este trabajo es comparar las diferentes teorías de Skinner, Bruner, Chomsky, Piaget, Vygotsky y Ámsterdam y Bruner, examinando cómo se relacionan con la adquisición del lenguaje y el desarrollo de la comunicación, en conjunto con la influencia de la práctica docente en el nivel preescolar.
El área de lenguaje y comunicación constituye uno de los campos de formación más importantes en el nivel preescolar, pues es ahí donde surge la necesidad de comunicarse, aspecto esencial para la infancia. La niñez es una de las etapas más relevantes del desarrollo humano, ya que en ella se producen cambios de manera constante y la evolución de los infantes es continua.
Este trabajo analiza críticamente dichas teorías, destacando sus fortalezas y limitaciones al explicar la adquisición del lenguaje y la comunicación en los niños pequeños. El enfoque conductista de Skinner enfatiza el refuerzo ambiental, mientras que la teoría innatista de Chomsky subraya las capacidades lingüísticas innatas. La perspectiva constructivista de Piaget vincula el desarrollo del lenguaje con el crecimiento cognitivo, en tanto que la teoría sociocultural de Vygotsky centra la atención en la interacción social como motor clave. La teoría interaccionista de Ámsterdam y Bruner tiende un puente entre estas posturas, destacando la interacción dinámica entre predisposiciones innatas y estímulos del entorno.
Al integrar estas perspectivas, los educadores pueden adoptar un enfoque holístico en la enseñanza del lenguaje, ajustando los métodos para responder a las diversas necesidades de los preescolares. Asimismo, se discuten implicaciones prácticas para las actividades en el aula, como la narración interactiva, el juego colaborativo y las técnicas de refuerzo.
En última instancia, este análisis comparativo busca enriquecer las prácticas pedagógicas y apoyar el desarrollo lingüístico y comunicativo de los niños en edad preescolar.